ชื่อเรื่อง รายงานการประเมินผลโครงการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนบ้านหนองสระ
ผู้ประเมินผลโครงการ นางสุภรัตน์ ศิริพร
สังกัดโรงเรียนบ้านหนองสระ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 1
ปีที่รายงาน 2555
บทคัดย่อ
การประเมินผลโครงการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนบ้านหนองสระ ครั้งนี้ มี
วัตถุประสงค์เพื่อ 1) ประเมินด้านสภาพแวดล้อม (Context) 2) ประเมินด้านปัจจัย(Input) 3) ประเมินด้านกระบวนการ (Process) 4) ประเมินด้านผลผลิต (Product) และ 5) ประเมินความพึงพอใจของผู้เกี่ยวข้อง กลุ่มผู้ให้ข้อมูล มีจำนวนทั้งสิ้น50คน ประกอบด้วยผู้บริหาร ครูและบุคลากรในโรงเรียน จำนวน 9 คน ผู้ปกครองนักเรียน จำนวน 30 คน กรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและกรรมการที่ปรึกษา จำนวน 11 คน เครื่องมือที่ใช้ในการประเมิน ประกอบด้วยแบบสอบถามประเมินโครงการ จำนวน 1 ชุด แบบสอบถามความพึงพอใจ จำนวน 1 ชุด เก็บรวบรวมข้อมูลโดยใช้แบบสอบถามชนิดประเมินค่า 5 ระดับ (Rating skale) วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้สถิติ ความถี่ ร้อยละค่าเฉลี่ย และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน นำเสนอข้อมูลโดยตารางวิเคราะห์ข้อมูล ผลการประเมินสรุปได้ดังนี้
1. ด้านสภาพแวดล้อมของโรงเรียน เมื่อพิจารณาในแต่ละรายการ พบว่าอยู่ในระดับมากที่สุด ทุกรายการ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ โครงการนี้จะช่วยแก้ปัญหาพัฒนาระบบประกันคุณภาพภายใน และยกระดับคุณภาพมาตรฐานของโรงเรียนให้สูงขึ้นโครงการนี้เกิดจากสภาพปัญหาและความต้องการจำเป็นอย่างแท้จริงของสถานศึกษา มีการกำหนดวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนในการพัฒนาโครงสร้างในการบริหารสถานศึกษา พัฒนาระบบบริหาร การจัดการ และวัตถุประสงค์ เป้าหมายของโครงการสอดคล้องกับนโยบาย สภาพแวดล้อมทั้งภายในภายนอกโรงเรียน
2. ด้านปัจจัยนำเข้าของโครงการ ภาพรวมส่วนใหญ่อยู่ในระดับมากที่สุด และเมื่อพิจารณารายข้อ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ การมีส่วนร่วมในการกำหนดนโยบาย วัตถุประสงค์ เป้าหมายของโครงการ บุคลากรมีความเหมาะสมและเพียงพอในการดำเนินงานตามโครงการ ระยะเวลาการดำเนินงานตามโครงการมีความเหมาะสม และงบประมาณที่ได้รับการจัดสรรมีความเหมาะสม เพียงพอ มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด อยู่ในระดับมาก
3. ด้านกระบวนการ ผู้ประเมินได้ประเมินการดำเนินงาน มี 4 ด้าน คือ การวางแผนการประกันคุณภาพภายในโรงเรียน (Plan) การปฏิบัติตามแผน (Do) การตรวจสอบประเมินผล (Check) และการพัฒนาปรับปรุง (Act) ดังนี้
3.1 ด้านการวางแผนการประกันคุณภาพภายในโรงเรียน (Plan) ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกรายการ และเมื่อพิจารณารายข้อ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ มีการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน มีการวางแผนการประเมินและเตรียมการไว้ก่อนล่วงหน้าไปพร้อมกับการจัดทำแผนต่างๆ ผู้บริหารและครูในโรงเรียนมีการร่วมกำหนดเป้าหมายที่ชัดเจน และมีการวิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลสภาพเศรษฐกิจสังคมของท้องถิ่น ชุมชน เพื่อจัดทำแผนพัฒนาและกำหนดเป้าหมายของโรงเรียนมีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด
3.2 ด้านการปฏิบัติตามแผน (Do) ภาพรวมส่วนใหญ่อยู่ในระดับมากที่สุด และเมื่อพิจารณารายข้อ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ ส่งเสริมให้บุคลากรในโรงเรียนได้ทำงานร่วมกันอย่างต่อเนื่อง และเชื่อมโยงระหว่างภารกิจของต่าง ๆ ด้วยผู้ปกครองนักเรียน กรรมการสถานศึกษาได้มีส่วนร่วมแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับผู้เรียน ส่วนมีการสนับสนุนให้กรรมการสถานศึกษาได้มีส่วนร่วมในการประเมินคุณภาพภายใน อยู่ในระดับมาก มีการศึกษาขั้นตอนการประกันคุณภาพภายในอย่างต่อเนื่อง และมีการประเมินเป็นระยะ มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด ซึ่งอยู่ในระดับมากเช่นกัน
3.3 ด้านการตรวจสอบประเมินผล (Check) ภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 2 รายการ และเมื่อพิจารณารายข้อ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ มีการบันทึกข้อมูลและร่วมกันตรวจสอบผลงานหาจุดเด่นของโรงเรียน มีการนิเทศภายในเพื่อแนะนำ จูงใจให้ครูปฏิบัติงานให้สำเร็จ ส่วนมีการกำหนดเครื่องมือที่จะใช้ประเมินให้เหมาะสมกับตัวบ่งชี้ที่จะวัด อยู่ในระดับมาก และมีการตรวจสอบประเมินผลเป็นระยะ ๆ ว่าการดำเนินการเป็นไปในทิศทางที่จะนำไปสู่ความสำเร็จตามเป้าหมายหรือมาตรฐานมีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด ซึ่งอยู่ในระดับมากเช่นกัน
3.4 ด้านการพัฒนาปรับปรุง (Act) ภาพรวมอยู่ในระดับมากทุกรายการ และเมื่อพิจารณารายข้อ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ มีการนำเอาข้อมูลสารสนเทศมาประกอบการตัดสินใจในเรื่องต่าง ๆ มีการจัดทำโครงการหรือกิจกรรมโดยกำหนดลำดับความสำคัญของปัญหาที่ต้องแก้ไขและพัฒนา มีการนำผลการประเมินคุณภาพภายในเป็นข้อมูลปรับปรุงการปฏิบัติงานของผู้บริหารและบุคลากรโดยทุกฝ่ายมีส่วนร่วม และมีการเผยแพร่รายงานการประเมินตนเองหรือรายงานประจำตัวให้ผู้ที่เกี่ยวข้องทราบมีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด ซึ่งอยู่ในระดับมากเช่นกัน
4. ด้านผลผลิตของโครงการ ผู้ประเมินได้ทำการประเมินเกี่ยวกับการดำเนินงานประกันคุณภาพภายในโรงเรียน มี 8 ด้าน ดังนี้
4.1 การจัดระบบการบริหารและสารสนเทศ โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกรายการ และเมื่อพิจารณารายข้อ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ มีการจัดระบบการบริหารจัดการให้เอื้อต่อการดำเนินงานโดยทุกคนมีส่วนร่วม มีการจัดโครงสร้างการบริหารของสถานศึกษา มีการประสานสัมพันธ์กันทุกฝ่ายทุกคน และมีการแต่งตั้งคณะกรรมการเพื่อกำหนดแนวทางให้ความเห็นและข้อเสนอแนะ มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด ซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุดเช่นกัน
4.2 การพัฒนามาตรฐานการศึกษา โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกรายการ และเมื่อพิจารณารายข้อ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ มีการกำหนดวิสัยทัศน์ของสถานศึกษา มีการกำหนดภารกิจของสถานศึกษา มีการแต่งตั้งคณะบุคคลทำการตรวจสอบ ทบทวน และรายงานคุณภาพการศึกษา มีการจัดให้มีข้อมูลที่เพียงพอในการดำเนินงานพัฒนาคุณภาพการศึกษามีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด ซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุดเช่นกัน
4.3 การจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกรายการ และเมื่อพิจารณารายข้อ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ มีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาระดับสถานศึกษา มีการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา มีการมุ่งเน้นมาตรฐานการเรียนรู้ช่วงชั้นที่หลักสูตรกำหนด มีการจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างเป็นระบบบนพื้นฐานข้อมูลสถานศึกษา มีการกำหนดเป้าหมาย ยุทธศาสตร์ และแนวปฏิบัติที่ชัดเจน สมบูรณ์ ครอบคลุมการพัฒนาทุกกิจกรรมมีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด ซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุดเช่นกัน
4.4 การดำเนินการตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกรายการ และเมื่อพิจารณารายข้อ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ การกำกับ ติดตาม การดำเนินงานอย่างต่อเนื่องเพื่อให้บรรลุตามเป้าหมายตามแผนพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษากำหนดไว้ การนำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาไปปฏิบัติ เพื่อให้บรรลุผลตามเป้าหมายของแต่ละกิจกรรมที่กำหนดอย่างสอดรับกับวิสัยทัศน์ และมาตรฐานหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดทำแผนปฏิบัติการประจำปีที่ชัดเจน ครอบคลุมงาน/โครงการของสถานศึกษามีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด ซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุดเช่นกัน
4.5 การตรวจสอบและทบทวนคุณภาพการศึกษา โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกรายการ และเมื่อพิจารณารายข้อ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ การตรวจสอบและทบทวนคุณภาพการศึกษาโดยบุคลากรภายในสถานศึกษา การนำผลการตรวจสอบ และประเมินมาปรับปรุงพัฒนาคุณภาพการศึกษา การตรวจสอบและทบทวนคุณภาพการศึกษาโดยบุคลากรจากหน่วยงานต้นสังกัดมีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด ซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุดเช่นกัน
4.6 การประเมินคุณภาพการศึกษา โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกรายการ และเมื่อพิจารณารายข้อ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ การประเมินคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียนระดับสถานศึกษาที่กำลังศึกษาอยู่ปีสุดท้ายของช่วงชั้นการประเมินผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนระดับสถานศึกษาที่กำลังศึกษาอยู่ปีสุดท้ายของช่วงชั้นในกลุ่มสาระต่าง ๆ และการนำผลการประเมินมาปรับปรุงการพัฒนาการเรียนรู้ของนักเรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด ซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุดเช่นกัน
4.7 การรายงานคุณภาพการศึกษาประจำปี โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด
ทุกรายการ และเมื่อพิจารณารายข้อ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ การจัดทำรายงานคุณภาพการศึกษาประจำปีการศึกษา เสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด การจัดนิทรรศการแสดงผลงาน การพัฒนาคุณภาพการศึกษาประจำปี การจัดทำรายงานคุณภาพการศึกษาประจำปีการศึกษา เสนอต่อคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน/ผู้ปกครองนักเรียน และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทราบมีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด ซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุดเช่นกัน
4.8 การผดุงระบบประกันคุณภาพการศึกษา โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกรายการ และเมื่อพิจารณารายข้อ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ การนำข้อมูลผลการประเมินมาตรฐานคุณภาพการศึกษาประจำปีการศึกษาไปใช้เป็นข้อมูลสำหรับวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาต่อไป การดำเนินงานการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาเป็นไปอย่างมีระบบและต่อเนื่อง การประเมินประสิทธิภาพของการดำเนินงานของระบบประกันคุณภาพการศึกษามีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด ซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุดเช่นกัน
5. ผลการประเมินความพึงพอใจในการดำเนินงานโครงการประกันคุณภาพภายในโรงเรียนบ้านหนองสระ ปีการศึกษา 2554 โดย ผู้บริหาร จำนวน 1 คน ครู จำนวน 5 คน บุคลากรทางการศึกษา จำนวน 3 คน กรรมการสถานศึกษาและกรรมการที่ปรึกษา จำนวน 11 คน และผู้ปกครองนักเรียน จำนวน 30 คน รวมทั้งหมด 50 คน โดยภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุดทุกรายการ และเมื่อพิจารณารายข้อ เรียงลำดับจากมากไปหาน้อย ดังนี้ ผู้บริหาร และครู มีคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานวิชาชีพครู โรงเรียนมีคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานกระทรวงศึกษาธิการ ได้รับการประเมินทั้งภายในและภายนอกตามกฎกระทรวง และเผยแพร่ผลประเมินอย่างกว้างขวาง โรงเรียนดำเนินการจัดโครงสร้างระบบบริหารงาน และพัฒนาองค์กรได้ อย่างเป็นระบบ ครบวงจร สามารถตรวจสอบได้ ผู้เรียนในโรงเรียนมีคุณภาพตามเกณฑ์มาตรฐานของหลักสูตร โรงเรียนมีการพัฒนาบุคลากรอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง สรุปผลการดำเนินงานและการรายงานเป็นที่ทราบของสาธารณชน โรงเรียนดำเนินการจัดโครงสร้างระบบบริหารงาน และพัฒนาองค์กรได้ อย่างเป็นระบบ ครบวงจร สามารถตรวจสอบได้ นำผลการตรวจติดตาม และการประเมินภายในและภายนอกไปปรับปรุง การพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง โรงเรียนมีการจัดการข้อมูล สารสนเทศอย่างเป็นระบบ ครอบคลุมและทันต่อการใช้งาน มีระบบกลไกลและมีการตรวจสอบติดตามคุณภาพสถานศึกษาตามกฎกระทรวง และมีระบบกลไก มีการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาตามกฎกระทรวง มีค่าเฉลี่ยน้อยที่สุด ซึ่งอยู่ในระดับมากที่สุดเช่นกัน คิดเป็นร้อยละ 93.00
โรงเรียนบ้านหนองสระ 